¿Seguimos planificando nuestras situaciones de aprendizaje? ¿Me acompañas? En breve completaremos esta primera fase de nuestro REA, dedicada a la planificación.

Una situación de aprendizaje es mucho más compleja que un centro de interés, pues debe englobar el trabajo de multitud de elementos curriculares diferentes. Se trata de un complejo engranaje en el que cada pieza juega su papel para que todo funcione correctamente. El centro de interés es el punto de inicio, pero se trata de un viaje de largo recorrido...

Y, si nos centramos en el proceso de evaluación, debemos reflexionar sobre cómo podemos evaluar el nivel de logro de las competencias específicas de nuestras situaciones de aprendizaje. El elemento curricular que es el eje para la evaluación -según establece el currículo- son los criterios de evaluación. Y una forma eficiente de pensar cómo podemos evaluar los criterios de nuestras situaciones de aprendizaje puede ser planificándolo mediante la siguiente tabla (aquí está disponible en PDF y en DOCX):

Como se puede apreciar, en esta tabla hemos reducido al máximo los elementos implicados en la evaluación (criterios, evidencias e instrumentos y las situaciones de aprendizaje en las que se sitúan) con la finalidad de tener una perspectiva global del curso entero e ir distribuyendo su trabajo a lo largo del mismo de una forma progresiva y pedagógicamente secuenciada. Como cualquier planificación, no debe contemplarse como algo fijo, sino como un simple punto de partida que se irá modificando conforme avance el curso. Será imprescindible ir adaptándola al ritmo de aprendizaje de nuestro alumnado, así como al feedback que nos proporcione el proceso de evaluación.